布洛赫从巴黎高师毕业时，年仅22岁。他选修的课程包罗古今，注重各种因素的平衡，既有专业课，也有基础课；既有时髦课，也有经典课。他认为历史学家的任务在于系统地阐释一些有用而又适当的问题，为综合精神寻找基础。为此，历史学家应该超越瑟诺博斯的局限，摒弃社会科学家的成见。布洛赫在评价前人时，批评方法也日益完善。在他看来，历史学家与生物学家有点相似，他们虽然具有极好的显微镜，却不知道该用来研究什么。①
第三章 青年史学家
一本真正有趣的书，不是应该能引人深思，激发问题，甚至提出异议和批评吗?①
在第一次世界大战爆发前的十年里，法国的民族主义开始复兴。 39莫里斯·巴雷斯(Maurice Barrès)、夏尔·莫拉斯(Charles Maurras)和莱昂·都德(Léon Daudet)等人的作品，就是极好的例证。这在政治上的表现则是“法兰西行动”(Action Francaise)。这不仅仅是德国武力威胁的产物，君主制、天主教和军国主义的复兴也起了非常重要的作用。与上一代人相比，“1905年一代”更为保守。这些即将奔赴第一次世界大战战场的年轻人，推崇勇气、个人主义和创造力，尊重权威和传统，以身着戎装为荣。1910年的索邦，到处弥漫着对朗格卢瓦、瑟诺博斯、涂尔干等学者“阿加东”式的批判②,人们指责他们用科学主义和专业知识腐蚀高师。1912年，四十名“高师人”公开声称自己是天主教徒，占学生总数的三分之一——1905年时还只有三四个人。①