（2）学生的元认知水平
人们对认知过程的监控就是元认知，在教学过程中发现，善于自主学习的学生，在学习过程中经常使用元认知策略，对自己的学习过程进行监控，并调整自己的学习行为，从而提高学习的效率。如学生在课堂上自主学习环节阅读教师提供的一段新材料，他们会问自己：“我阅读的这段材料是否有意义？”“我是否读懂了这段材料？”“这段材料说明了哪几个问题？”等。
（3）教师的影响
我们在长期的课堂观察中发现，教师在课堂中的不同行为表现，对学生的自主学习行为有不同的影响，如：为学生制订学习计划，不利于学生自主学习；让学生自己制订学习计划，教师只是适当介入，有利于学生自主学习。让学生死记硬背、机械阅读、纪律控制、讲授教学等，不利于学生自主学习；给予学生更多的课堂学习自由，指导学生养成自我监控的习惯，采用学生参与式的教学方式，帮助学生深刻理解和掌握所学内容，有利于学生的自主学习。
（4）学习材料的影响
学生的学习材料，包括教材和教师提供的其他学习材料，其内容和组织形式对学生的自主学习有重要的影响。如果学习材料的内容生动活泼、贴近学生的生活经验、符合学生的兴趣特点，就有利于激发学生自主学习的愿望。如果学习材料在组织形式上直观形象，适合学生的心理需求，也有利于学生自主学习。