明代地方学校的管理权也直接由朝廷掌握。正统元年（1436年）布政司下设儒学提举司，设提学官一名，提督全省学政。明代提学官一般由按察司副使或佥事担任，南北直隶由御史担任，人选由朝廷直接任命。提学官代表皇帝巡视所辖区域的地方官学，考核教官和生员，督促其学业，决定其进退。府州县学的教官也由国家直接委派，教授、学正、教谕、训导这些教官不属地方政府管辖，地方官对其工作有关心和检查的责任，但却不能干预，更没有荐黜教官的权力。
明代教官有考核制度。教官除同样受到政府的考察和监察外，还有专门的考满制度。“太祖时，教官考满，兼覆其岁贡生员之数。后以岁贡为学校常例。（洪武）二十六年（1393年），定学官考课法，专以科举为殿最。九年任满，核其中式举人，府九人，州六人，县三人者为最。其教官又考通经，即与升迁。举人少者为平等，即考通经亦不迁。举人至少及全无者为殿，又考不通经，则黜降。”[7]教官考满分称职、平常、不称职三个等级，以九年之内科举取中生员名数为标准，定拟升降。
整体性和封闭性　明代的学校教育通过朝廷采取的行政手段，在中央集权的统一调控下发挥作用，产生效力。明代的学校与科举合一，在重视育才作用的基础上，坚持了选才的主导性。教育系统的各个要素虽然具有各自独立的功能，职责权分明，但彼此又相互联系，突出了教育的整体性，并围绕科举这一目标运行。