虽然并不是所有人对教育都无法作出正确回应，然而，在现实的巨大压力下，往往就对出现的各种不合理情况采取了默认态度。然而，雅斯贝尔斯却曾直言不讳地批评了现实中的教育误区问题，这些问题，绝不是某个特殊时代的产物，而是一旦对教育产生价值判断，就会有这种情况出现。他提出，教育者不能无视学生的现实处境和精神状况，而认为自己比学生优越，对学生耳提面命，不能与学生平等相待，更不能向学生敞开自己的心扉。这样的教育者所制订的教学计划，必然会以我为中心的。①所以，他特别强调，人们应警惕最极端的倾向，即控制变成了人对人行为的约束而使教育的爱落空。
教育只能是强迫学习这种观点，常常占据统治地位，因为人们相信，受教育者当时获得他并不理解的知识，但终有一天他会理解这些知识，并将它赋予灵性之中。另外，他提出也要注意另一种错误观点，那就是过分强调精神性，而无视学生的体验性，这种观点认为人通过人的历史而显现其存在意义，并仅仅在著作、书本和学校中成长起来。
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