（三）主题支撑——让幼儿的表达综合化、生活化
《纲要》中指出幼儿在阅读后的表达应该是多元化的，应该允许幼儿通过语言、艺术等形式表达自己内心的想法和创意。这就需要教师为幼儿提供多渠道、多样化的表达情景氛围，允许幼儿用多种语言大胆表达自己的感受、意愿和想法。
主题活动是多学科整合性的课程，一个主题活动会涉及语言、社会、健康、科学、艺术五大领域的活动，并通过集体、小组、区域等多种形式开展，能充分地为幼儿提供多元的个性化的表达途径。在主题活动中，可以充分地尊重每名幼儿的智能发展优势，使他们可以按自己的喜好选择活动内容，可以按自己的能力选择活动方式，有利于幼儿在自主选择的环境和活动中运用喜欢的方式大胆地、不受拘束地、有感情地表现自己更为符合其自身的对于图画故事的认识和理解，并在表达中体验表达的乐趣，获得满足，更好地激发其进一步表达的愿望。
所以，图画故事书引发的主题活动成了促进幼儿多元表达的有效切入点和有效途径。也更好地将科研和日常课程紧密结合。
四、实践成效
（一）幼儿的表达能力得到了明显提高
1.激发了幼儿的表达欲望。
在阅读图画故事书的过程中，幼儿通过说、做、画、演等各种方式进行多元表达，学习的积极性提高了，阅读习惯逐渐养成，并且有了主动的阅读意识。以前的阅读活动，大多看到的是幼儿在图书区一本换着一本的漫无目的地翻看着图书。通过实践研究，我们看到了孩子行为的转变。