六是其他教育因素的影响。包括不同教材、教学手段、校园环境对学生的影响等。
在具体应用中，教育观察法往往不是单独发生作用，而是与其他研究方法一起协同作用；教育观察法的成果也往往不是单独发挥某项作用，而可以是综合发挥出多种功能。如“游戏在小学数学教学中的作用”的研究，观察法可以验证实验成果，但必须与实验法一起协同作用。观察的结果也不仅仅验证游戏可以调动学生学习积极性这一实验假设，还可以检验把适度的游戏引入小学数学教学在开发学生智力等方面的功能。
第二节 观察研究的记录方法
从观察收集资料及资料呈现形式是“量化”还是“质化”的维度，可将观察分为定量观察和定性观察两类。下面就从这两方面对观察记录的方法加以阐述。
一、定量观察的记录方法
定量观察是运用事先准备的一套定量的、结构化的记录方法进行的观察。在这套记录体系里要明确规定需要观察的行为或事件的类别，观察的对象以及观察的时间单位等。定量观察的记录方法的特点是：预先设置行为的类目，然后对在特定的时间段内出现的类目中的行为做记录。有三种主要的形式：代码系统、核查清单、等级量表。[5]