在乌申斯基看来，在学校教育中，一项非常重要的事情是选择“主任教导员”（班主任）。教导员的品格对学生心灵的直接影响是任何教科书、道德格言、奖罚制度都不可能替代的。教导员必须兼任教学工作，讲授主要课程和大部分课程。他指出，教学是教育的最强大的手段，如果教导员不从事教学，便失去了教育学生最主要和最有效的手段。
乌申斯基认为，学校教育中最重要的一项工作是选择校长。校长不仅是行政工作者、首长、官吏、他人行动的检查者，而且还是一个教育者。如果一个校长不仅很少从事全校的教育工作，而且很少从事全校的教学工作，这是非常有害的。他提倡校长应该亲自教课，并且在如何保证课堂教学的高质量以及同时对学生产生直接影响方面成为全校教师的榜样。校长还应该担负起建立一个协调的、团结一致的、具有共同意向和信念的教育集体的责任。
总之，校长、教导员和教师都要既做教学工作，又做教导工作，把行政管理、教学和教育工作密切结合起来。只有这样，学校教育才能在人的发展中产生巨大的作用。
四、教学论
乌申斯基的教学理论是建立在心理学思想的基础上的。
在教学目的上，乌申斯基批判了形式教育论者与实质教育论者的片面性。他认为，知识与能力是相互联系、不可分割的。他说：“心理学证明了智慧本身不是别的，而是一种组织得很好的知识体系。”[20]因此，教育者在教学过程中应该把传授知识和发展能力结合起来。“无论是智力的锻炼也好，是语言的练习也好，都应该在一些实在的和有益的知识上面来练习学生的智力和语言的能力；这些练习的主要目的应该是知识本身的充分的掌握和清楚的表达，同时附带地既练习了智力，又练习了语言的能力”。[21]